«Они копируют советскую систему и где-то креативят сами». Эксперты – об основных проблемах беларусского образования
Александр Лукашенко распорядился «зачистить до невозможности» частное образование. Поводом стал инцидент, случившийся в частной школе «Смарт Скул», когда ученик выстрелил из пневматического пистолета в одноклассницу. Эксперты уверены – дело не в том, что случилось в конкретной школе, а в том, что власть, зачистив все проявления гражданского общества, побоялась оставить частные школы – их гораздо сложнее контролировать. Вместе с тем и ситуация с государственными школами в Беларуси удручающая. Мы обсудили с экспертами основные проблемы беларусского образования.
Проблема №1. Милитаризация в школе
Милитаризация в школе существовала в какой-то степени всегда, однако этот тренд начал усиливаться после событий 2020 года. Обо всем этом мы поговорили с кандидатом исторических наук, экс-доцентом кафедры международных отношений БГУ Розой Турарбековой.
– Курс на милитаризацию системы образования в Беларуси был взят давно, просто в школе этого раньше не было видно, – говорит она. – Это связано с усилением роли силовых ведомств в стране. В беларусском образовании прослеживаются четыре тренда: идеологизация, секьюритизация, централизация и милитаризация. Но после 2020 года все это обострилось, у чиновников сформировался вопрос – почему молодежь стала частью протеста, под чье влияние попала? Для режима это стало серьезным вызовом, они это так увидели, своеобразно интерпретировали и отреагировали как смогли. Через милитаризацию достигается послушание. Так создается привлекательная для режима модель – школа-казарма.
Милитаризация – страховка для режима. Те, кто сейчас участвуют в «реформировании» школы, думают, что они мыслят на перспективу. Думают, что молодежь была «упущена», и теперь они намерены воспитать новое поколение послушных беларусов. В чем-то они копируют советскую систему, в чем-то креативят сами. Так ведет себя система, которая не выдерживает конкуренции с внешним миром, с тем нарративом, который выдвинула протестная Беларусь. Система непривлекательна, и это они пытаются компенсировать.
В школах навязывается эклектичная идеология, ее цель – обосновать власть одного человека. Там и советские нарративы, подающиеся весьма не аргументированно. Там культ силы и православие, идеи, близкие к нарративам российской пропаганды. Это про евразийство и русский мир. И встреча Лукашенко с Дугиным – прямое тому подтверждение.
Милитаризация в школе нормализует войну. Общество пытаются приучить к мысли о том, что, вероятно, придется воевать. И не просто воевать, а воевать за Лукашенко. Ценность мира уходит на второй план, а на первый выдвигается сила, умение дать отпор и, одновременно, подчинение, желание слушать командира. Быть всем одинаковыми и в какой-то момент отдать жизнь во имя родины, но под родиной подразумевается режим. В таких условиях крайне важна роль родителей. Они сейчас могут дать детям неформальное образование, особенно в русле сохранения беларусской идентичности. Организовать дополнительное обучение онлайн, вместе смотреть кино и спектакли. Как бы система ни старалась, эти возможности остаются. Здесь уместно привести пример подпольных школ, которые в свое время создавали поляки и благодаря которым сохранились польский язык и идентичность. Или подпольные школы для девочек в 1990-е в Афганистане.
Проблема №2. Разгром частного образования
В Беларуси ввели лицензирование для частных школ, многие из них закрыли. Почему система решила воевать с частным образованием и к чему это приведет, рассказывает философ, профессор ЕГУ Татьяна Щитцова, представительница по вопросам образования и науки в офисе Светланы Тихановской:
– Министерство образования и прочие приступили к выполнению задания зачистить, и всё будет доведено до логического финала, из частных школ останутся только демонстрирующие лояльность и связанные с людьми у власти.
Частные школы были местом, где государственный контроль, проникновение пропаганды наталкивались на фильтр, обеспечиваемый преподавательским коллективом. Там были более человеческие отношения, другая атмосфера. Да, частные школы отличались по качеству образования, но, в любом случае, там было больше возможностей защитить детей от пропагандистского давления – психологического и информационного.
Принятый закон о лицензировании говорит о стремлении узурпаторской власти к контролю над всеми социальными институтами. Школа – это очень важный институт. Это площадка, на которой режим может продвигать свое представление о нашей истории и идентичности, свою идеологию и, таким образом, обеспечивать воспроизводство своей картины мира. Именно для того, чтобы еще жестче контролировать все это, и появилось лицензирование. Они сначала все зачистят, а потом будут выдавать лицензии только тем школам, которые придерживаются государственной линии. Сегодня это изоляция от цивилизованного мира, укрепление союза с путинской Россией и милитаризация.
Проблема №3. Бесправные родители
Еще одна проблема школы – закрытость. Она превращается в место, куда родитель не может попасть просто так и почти никакими правами не обладает. Родители сейчас могут только решать, сдать или не сдать на что-то деньги, принимать или нет участие в каких-то школьных инициативах.
Вот что рассказывает Елена, мама пятиклассника: «Я не могу просто так прийти в школу. Недавно был пример – ребенок забыл дома справку, которую нужно было отдать директору. Сначала со скандалом меня не пускала вахтер, потом директор школы встретила словами “А вы как сюда попали?” Я не могу просто так прийти к учителю, психологу, классной, чтобы поговорить про сына. Только переписка в вайбере и родительские собрания».
Татьяна Щитцова говорит, что ограничение родителей в правах и формирование закрытой системы – показатель усиления тоталитарных тенденций в обществе и школе. В демократическом же обществе родительские и попечительские комитеты – важный элемент представительства в школе, с одной стороны, родителей, с другой – гражданского общества.
Попечительский совет мог бы представлять интересы школы во взаимодействии с государственными институтами и гражданским обществом: например, находить спонсоров или какие-то интересные культурные проекты. В попечительский совет могли бы входить не только родители, но и представители локальных сообществ – культурных инициатив, бизнеса, работодателей (особенно если речь идет о среднем специальном образовании).
Родительские комитеты при каждом классе должны заботиться о том, чтобы учебный процесс протекал максимально в интересах детей. У родителей должно быть право инициировать публичные дискуссии касательно качества учебников, профессионального уровня учителей, системы образования в целом.
Проблема №4. Идеологическое воспитание
Школа не может быть вне политики, об этом Александр Лукашенко говорит давно. Во время «открытого урока» 1 сентября в этом году он сказал, что события 2020 года показали, что системе образования нужно больше работать с молодежью. Минобр принялся исполнять поручение – идеологическое воспитание школьников прослеживается в темах классных часов, школьных праздников. Все они носят «гражданско-патриотический» характер и часто проходят при участии местной власти и силовиков. Об идеологизации в школе говорим с независимым экспертом в сфере школьного образования Ольгой Паук.
– Принятый недавно кодекс об образовании говорит о чрезвычайной важности воспитания и идеологии в школе. Я следила за тем, как принимались эти изменения в законодательстве. Люди, которые за ними стоят, напрямую заявляют о том, что главное, чтобы дети знали слова гимна. И эти идеи теперь во всей школьной программе. Я общаюсь с людьми, мониторю районные издания и делаю вывод: ранее они ориентировались на старшеклассников, а сейчас даже и малышей возят, например, на Линию Сталина. В этом не было бы ничего плохого, если бы им там не рассказывали о войне в пропагандистской риторике, в которой врагом Беларуси стали вообще все западные страны.
И это влияет на детей. Да, они не смотрят телевизор, а пользуются интернетом – но только для развлечения. Но когда речь идет об общественном знании, выбора у них нет. Только то, что дает школа, потому что нет лидеров мнений для подростков, которые бы интересно рассказывали о государстве, правах, устройстве общества. Нет площадки, где дети могли бы дискутировать об этом. Система устроена так, что дети в ней – пассивные наблюдатели.
В школах с 2021 года введена должность руководителя по военно-патриотическому воспитанию. Политруки, люди с военным прошлым, вместе с администрацией занимаются воспитательной работой, проводят дополнительные занятия и готовят школьные праздники к таким датам как День народного единства.
То, что власти используют детей как массовку, приводит к формированию лояльности к происходящему, а возможностей для развития критического мышления становится все меньше.
